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--- edu:educacion-medieval-y-redes-sociales [2015/03/30 20:24] – Joaquín Herrero Pintado
+++ edu:educacion-medieval-y-redes-sociales [2019/09/19 07:35] (actual) – [El motete, la reinterpretación artística de los debates universitarios] Joaquín Herrero Pintado
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---- //[[wiki:user:jherrero|Joaquín Herrero Pintado]] jherrero 2015/01/27 22:24//
+--- //[[user:jherrero|Joaquín Herrero Pintado]] jherrero 2015/01/27 22:24//
 Proponemos aquí una metodología educativa pensada para explotar las herramientas sociales propias de la Web 2.0 pero basada en el método escolástico usado en las universidades europeas a partir del siglo XIII a la que llamaremos "aprendizaje expandido".
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-Antecedentes
+===== Antecedentes =====
 Nuestro modelo es una reinterpretación desde la web social del sistema de formación universitaria medieval que incorporaba el debate como un elemento esencial (tal como recoge Alex J. Novikoff en su libro “The Medieval Culture of Disputation“) y que daba cabida a:
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 Como indica [[https://books.google.es/books?id=NF6EZFkfo9QC&pg=PA13&lpg=PA13&dq=public+disputatio&source=bl&ots=o4uPZEa6lX&sig=PGrcMaliwJo3R9d0AFcSdZ2F_UM&hl=es&sa=X&ei=lYkVVZCCAcfyUsC0gKgL&ved=0CDAQ6AEwAg#v=onepage&q=public%20disputatio&f=false|Lawn]]
 , las //disputatio// se hacían en presencia de público como hemos comentado arriba, por lo que el componente de divulgación era intrínseco al de docencia.
-===== Reinterpretación para la Web 2.0 =====
+===== Reinterpretación tecnológica del concepto medieval  =====
 Implementamos los mismos principios pero en un escenario de educación online, abierta, multimedia y colaborativa disponible con las tecnologías de la información actuales.
-^ Idea medieval ^ Reinterpretación en la web 2.0 ^
+^ Idea medieval ^ Reinterpretación tecnológica ^
 | Las tesis de una autoridad en la materia | Clase magistral. Libro publicado. Recopilación de enlaces a material disponible en Internet. Entrada en un wiki. |
 | El cuestionamiento de la autoridad por los alumnos mediante la elaboración de tesis personales | Redacción de un texto en un blog personal. Redacción de un artículo en un wiki. Esquema de la argumentación en una serie de tuits en Twitter. |
-| El debate abierto para confrontación dialéctica entre tesis enfrentadas | Foro de debate. Grupo en Facebook. Páginas de debate por cada artículo de un wiki. |
+| El debate abierto para confrontación dialéctica entre tesis enfrentadas | Foro de debate. Grupo en Facebook. Páginas de debate por cada artículo de un wiki.  |
-| La divulgación al publico general del debate académico | El hecho de que el foro dea de lectura libre o que el grupo de Facebook sea abierto contribuye a que el debate sea público. Publicitar la actividad del foro en Twitter daría aún más visibilidad a los debates. Las páginas de discusión de los wikis también pueden usarse para crear un debate por cada artículo del wiki. |
+| La divulgación al publico general del debate académico | El hecho de que el foro de debate sea de acceso libre contribuye a que el debate sea público. Publicitar la actividad del foro en Twitter daría aún más visibilidad a los debates. Las páginas de discusión de los wikis también pueden usarse para crear un debate por cada artículo del wiki. |
 | La consolidación en forma de textos del conocimiento alcanzado tras los debates | Consolidación de las conclusiones alcanzadas tras los debates en un artículo de un wiki. Publicación de los artículos de conclusiones del wiki en forma de libro electrónico. |
 Esta adecuación actual del método escolástico ha sido también sugerida por [[https://twitter.com/DrJohnLTaylor|John Taylor]], director del proyecto "Filosofía en la Educación":
-<html>
-<blockquote class="twitter-tweet" lang="es"><p>For active learning, the tutorial model works well.Students read, write their essay &amp; present. This forms the starting point for discussion.</p>&mdash; John Taylor (@DrJohnLTaylor) <a href="https://twitter.com/DrJohnLTaylor/status/399479593813307392">noviembre 10, 2013</a></blockquote>
+"For active learning, the tutorial model works well.Students read, write their essay &amp; present. This forms the starting point for discussion." \\
-<script async src="//platform.twitter.com/widgets.js" charset="utf-8"></script>
+--- John Taylor (@DrJohnLTaylor) https://twitter.com/DrJohnLTaylor/status/399479593813307392
-</html>
 El filósofo Alejandro Piscitelli indica que la generación que vive la Web 2.0 es post-Gutembergiana, esto es, el paradigma de las tesis de autoridad fosilizadas en libros les es ajeno ya que Internet y las redes sociales han puesto sobre la mesa una reedición de la oralidad medieval y que, por tanto, impone nuevos modelos educativos.
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 Comenta Novikoff en su obra que el impacto social de los debates públicos fue tan grande que hizo surgir un nuevo género musical, el **motete**, en el que un grupo de voces interpretan diferentes melodías en total armonía, parodiando así las discrepancias y acuerdos que sucedían en aquellos debates.
-Probablemente uno de los motetes más impresionantes es Spem in Alium (//Esperanza en el Otro//), compuesto en 1570 por Thomas Tallis pensado para ocho coros de cinco voces cada uno (soprano, alto, tenor, baritono and bajo).
+Probablemente uno de los motetes más impresionantes es Spem in Alium (//Esperanza en el Otro//), compuesto en 1570 por Thomas Tallis pensado para ocho coros de cinco voces cada uno (soprano, alto, tenor, baritono y bajo).
-En el siguiente vídeo vemos una interpretación de este motete en el que los ocho coros están compuestos por más de 700 pesrsonas.
+En [[https://www.youtube.com/watch?v=P2rK_Yhpui8|este vídeo titulado "The People's Chorus Spem in Alium"]] vemos una interpretación de este motete en el que los ocho coros están compuestos por más de 700 personas.
-{{youtube>P2rK_Yhpui8?medium}}
-===== Lecturas =====
-[[proyectos:museos_educacion_y_redes_sociales]]
+===== Aprendizaje Expandido =====
+Esta imagen muestra de manera gráfica la estructura de la metodología
+{{ :edu:aprendizaje-expandido-es.png?550 }}
+Este Prezi resume bien los pilares en los que se sustenta la metodología que proponemos: https://prezi.com/embed/id5h8lygzdxs/
+===== El concepto puesto a prueba =====
+El proyecto [[proyectos:museos_educacion_y_redes_sociales|Museo y Nosotros]] lo propusimos como implementación en la práctica de la metodología.
+El objetivo del proyecto fue la promoción por parte de los museos de un espacio público de deliberación en Internet en el que alumnos con dificultades de aprendizaje incluidos en planes de diversificación establezcan una comunidad escolar online que incluya expertos e investigadores con el objetivo de construir juntos los materiales para la creación de exposiciones virtuales que pongan en valor el contenido material del museo.
+Mostramos cómo al tiempo que se creó dicha exposición virtual se transformó la percepción del alumno sobre el museo y sobre el conocimiento experto ya que asume un rol activo en la creación de materiales culturales en lugar de ser solo el receptor de ellos.
+Más información en la página del proyecto: [[proyectos:museos_educacion_y_redes_sociales|]]
+===== Lecturas =====
 Lawn, B., 1993. [[http://www.amazon.es/Rise-Decline-Scholastic-Quaestio-Disputata/dp/9004097406|The Rise and Decline of the Scholastic Quaestio Disputata: With Special Emphasis on Its Use in the Teaching of Medicine and Science]]. Brill Academic Pub
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 Novikoff, A., 2013. [[http://www.amazon.es/The-Medieval-Culture-Disputation-Performance/dp/0812245385|The Medieval Culture of Disputation: Pedagogy, Practice, and Performance]]. Univ of Pennsylvania
+===== Enlaces =====
+[[http://123formate.com|Metodología de "aprendizaje expandido"]] en http://123formate.com